第九十七章无形的鞭策
李军校长坚信自己的教学方法,但这是城里,不能将自己的教学方法推广,就连给老师们介绍说一下都不敢。水印广告测试水印广告测试为此,他想了几天,最后他折衷了一下。拳脚相加,无非是想让学生记住,老师布置的任务一定要完成,不能有半点的折扣,把这个精神传达给学生就达到目的了。
在六年级摸拟考试试卷分析会上,校长特意又讲了自己的想成熟的观点,一句话,要让学生知道老师布置的任务一定完成,否则不得过关,叫家长,威胁开除等等方法都可以用,总之完成任务,学下知识是最终目的。
校长还暗示,不要怕,就是出格一点也不要怕,学校支持你们,有什么学校担责,没有你们的一点责任。
六年级的老师一下受宠若惊,不过精明的老师还是看过其中隐含的计谋和陷阱,就像唐三奘取经,取得经是唐三奘的,惹得祸是孙悟空的。真正搞下祸端是老师的,是不会株连九族的。
其实抓学生学习也左不到哪,就是以吓唬为主,达到目的就行,真正顽固不化的学生没有。而有经验的老师清楚,学生智商有差异,兴趣有强弱,爱好有特点,不能一刀切,因人而异,量体裁衣。
真正的教育工作不是一个简单的工作,它是一门综合艺术很强的工作,须懂得心理学、教育学,懂得教育教学法律法规。
老师在教学上是一个很无私的人,只怕给学生遗漏了知识,怕学生不好好学习,这一点上不亚于父母着急的心里。
校长亲自审看试卷,召开会议,表白学校的目的,给老师们的压力是无形的,老师们之间的竞争是激烈的。
不少学生被老师请进办公室,学生拿着自己的试卷,战战兢兢的,他们自知没有考好,被请到办公室不是训斥,就是挨打,要么就是回去请家长。训斥对于他们来说,虽然没有表扬好,但他们的语感很差,有些言辞理解不了,好坏感觉麻木迟钝。老师说,他们听,老师雷霆万钧,他们却平静如水,似乎无动于衷。这让老师更恼火,还嬉皮笑脸,啪!一个耳光飞来。嬉皮笑脸立刻变成泪水涟涟。
“考那么几分,还好意思笑,笑什么哩!”老师大声训斥。
学生不笑了,写保证,下次准备考多少?学生战战兢兢写下数目,不行,提高的幅度小了。学生又在老师的威逼下,改写了数目。
老师还不放心,施出杀手锏,让学生回去把家长叫来。老师想内外夹击,给学生压力,促使学生好好学习,把成绩搞上去。
学生最怕叫自己的家长,仅仅让家长知道他们的实际情况他们倒不怕,他们怕左邻右舍知道他们的情况。不善言辞的学生真的准备回去叫他们的家长。
此时,一个学生灵机一动,没有说话,眼泪先流了下来,向老师讨价还价说:“老师,我一定好好学习,争取考得优异成绩,要是考不好,下次再叫家长行吗?”
老师的目的很清楚,就是要学生的表态,有表态就达到目的,老师立刻说:“行,说话算数。”
这个学生被老师放行下去了,其他学生有了榜样,是不是出于真心,好汉不吃眼前亏,也效仿着放行了的学生,做了一番保证,被老师放了下去。
花了功夫,花了时间,效果如何,不得而知,作用可能起点。这个老师有点累,坐在椅子上,唉了一声,说:“尽心哩!谁知道他大学习哩不?”
南晨彩说:“就是自己的孩子不学习也没有办法,该走的路走了,剩下的问题是他们的了。”
常丽说:“咱们这工作是嘴说干,心操完,精疲力竭实可怜,不要着急慢慢缓,自己心疼自己怜,过后还要心放宽。”
那个老师说:“谁还把它放在心上,过后早撩在一边了。操心操成那样,命也要少活几年。”
常丽说:“咱们是几个动力鞭策你,还有压力追赶你,几个合力作用你,推你走赶你走,你不走还不行。”
南晨彩说:“愿闻其详!”
常丽说:“咱们是人类灵魂的工程师,人民教师,每年还有一个教师节,这光荣的称号鼓舞你干好这工作。学生家长路头路脑见了你,殷勤的招呼,亲切的话语,让你感动,说我们的娃怎样,有什么问题你就给我说,不听话就采。让你打学生的权力都给了你了,这是什么权力呀?现在独生子女多,多者两个孩子,家长都舍不得打,把这个权力给你,好感动呀!你能辜负家长的一片心理,虽然可能是说说而已,但诚心可佳,鞭策你干好这份工作。走在校院,看着天真活泼,纯真无瑕的孩子,他们的一生将在自己手中启蒙,自己的一举一动,一个认真,一个不认真,将决定他们未来的走向,自己作用多大,多关键,这将鞭策你,不敢大意,不敢轻率,认认真真做好这份工作。当你走上三尺讲台,天真无瑕的眼睛投向你的时候,红朴朴的脸上那期待的神情,充满渴望等待你讲出精彩华章的时候,你能不认真吗?鞭策你讲好每一节课。现在国家大力发展教育事业,投入多少资金,寄予多少希望,社会学校都在用劲,这无形的压力,你能轻松吗?校长为了争政绩,多次召开会议,全体教师会议,年级组会议,亲自出马检查,这都是压力。学校评比,年级评比,奖金差异,量化考评,等等都在压着你。你能投机取巧吗?你能偷工减料吗?你能耍尖溜滑吗?不能,我们的工作不是一个局部性的工作,也不是只限于眼前利益的工作,我们的工作决定要把命搭上工作,投入全部的身心工作。”
南晨彩首先鼓起掌来,其他老师应声而起,掌声雷动。
“啊呀,你往常是封闭着哩,今天却像火山爆发一样,有光有亮有滋有味,有深度有力度,惊天动地,发聋振聩!”
“真的吗?”
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在六年级摸拟考试试卷分析会上,校长特意又讲了自己的想成熟的观点,一句话,要让学生知道老师布置的任务一定完成,否则不得过关,叫家长,威胁开除等等方法都可以用,总之完成任务,学下知识是最终目的。
校长还暗示,不要怕,就是出格一点也不要怕,学校支持你们,有什么学校担责,没有你们的一点责任。
六年级的老师一下受宠若惊,不过精明的老师还是看过其中隐含的计谋和陷阱,就像唐三奘取经,取得经是唐三奘的,惹得祸是孙悟空的。真正搞下祸端是老师的,是不会株连九族的。
其实抓学生学习也左不到哪,就是以吓唬为主,达到目的就行,真正顽固不化的学生没有。而有经验的老师清楚,学生智商有差异,兴趣有强弱,爱好有特点,不能一刀切,因人而异,量体裁衣。
真正的教育工作不是一个简单的工作,它是一门综合艺术很强的工作,须懂得心理学、教育学,懂得教育教学法律法规。
老师在教学上是一个很无私的人,只怕给学生遗漏了知识,怕学生不好好学习,这一点上不亚于父母着急的心里。
校长亲自审看试卷,召开会议,表白学校的目的,给老师们的压力是无形的,老师们之间的竞争是激烈的。
不少学生被老师请进办公室,学生拿着自己的试卷,战战兢兢的,他们自知没有考好,被请到办公室不是训斥,就是挨打,要么就是回去请家长。训斥对于他们来说,虽然没有表扬好,但他们的语感很差,有些言辞理解不了,好坏感觉麻木迟钝。老师说,他们听,老师雷霆万钧,他们却平静如水,似乎无动于衷。这让老师更恼火,还嬉皮笑脸,啪!一个耳光飞来。嬉皮笑脸立刻变成泪水涟涟。
“考那么几分,还好意思笑,笑什么哩!”老师大声训斥。
学生不笑了,写保证,下次准备考多少?学生战战兢兢写下数目,不行,提高的幅度小了。学生又在老师的威逼下,改写了数目。
老师还不放心,施出杀手锏,让学生回去把家长叫来。老师想内外夹击,给学生压力,促使学生好好学习,把成绩搞上去。
学生最怕叫自己的家长,仅仅让家长知道他们的实际情况他们倒不怕,他们怕左邻右舍知道他们的情况。不善言辞的学生真的准备回去叫他们的家长。
此时,一个学生灵机一动,没有说话,眼泪先流了下来,向老师讨价还价说:“老师,我一定好好学习,争取考得优异成绩,要是考不好,下次再叫家长行吗?”
老师的目的很清楚,就是要学生的表态,有表态就达到目的,老师立刻说:“行,说话算数。”
这个学生被老师放行下去了,其他学生有了榜样,是不是出于真心,好汉不吃眼前亏,也效仿着放行了的学生,做了一番保证,被老师放了下去。
花了功夫,花了时间,效果如何,不得而知,作用可能起点。这个老师有点累,坐在椅子上,唉了一声,说:“尽心哩!谁知道他大学习哩不?”
南晨彩说:“就是自己的孩子不学习也没有办法,该走的路走了,剩下的问题是他们的了。”
常丽说:“咱们这工作是嘴说干,心操完,精疲力竭实可怜,不要着急慢慢缓,自己心疼自己怜,过后还要心放宽。”
那个老师说:“谁还把它放在心上,过后早撩在一边了。操心操成那样,命也要少活几年。”
常丽说:“咱们是几个动力鞭策你,还有压力追赶你,几个合力作用你,推你走赶你走,你不走还不行。”
南晨彩说:“愿闻其详!”
常丽说:“咱们是人类灵魂的工程师,人民教师,每年还有一个教师节,这光荣的称号鼓舞你干好这工作。学生家长路头路脑见了你,殷勤的招呼,亲切的话语,让你感动,说我们的娃怎样,有什么问题你就给我说,不听话就采。让你打学生的权力都给了你了,这是什么权力呀?现在独生子女多,多者两个孩子,家长都舍不得打,把这个权力给你,好感动呀!你能辜负家长的一片心理,虽然可能是说说而已,但诚心可佳,鞭策你干好这份工作。走在校院,看着天真活泼,纯真无瑕的孩子,他们的一生将在自己手中启蒙,自己的一举一动,一个认真,一个不认真,将决定他们未来的走向,自己作用多大,多关键,这将鞭策你,不敢大意,不敢轻率,认认真真做好这份工作。当你走上三尺讲台,天真无瑕的眼睛投向你的时候,红朴朴的脸上那期待的神情,充满渴望等待你讲出精彩华章的时候,你能不认真吗?鞭策你讲好每一节课。现在国家大力发展教育事业,投入多少资金,寄予多少希望,社会学校都在用劲,这无形的压力,你能轻松吗?校长为了争政绩,多次召开会议,全体教师会议,年级组会议,亲自出马检查,这都是压力。学校评比,年级评比,奖金差异,量化考评,等等都在压着你。你能投机取巧吗?你能偷工减料吗?你能耍尖溜滑吗?不能,我们的工作不是一个局部性的工作,也不是只限于眼前利益的工作,我们的工作决定要把命搭上工作,投入全部的身心工作。”
南晨彩首先鼓起掌来,其他老师应声而起,掌声雷动。
“啊呀,你往常是封闭着哩,今天却像火山爆发一样,有光有亮有滋有味,有深度有力度,惊天动地,发聋振聩!”
“真的吗?”
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